摘要：中职学生大部分是在初中时期的功课成绩不达标，而在升级普通高级中学受阻的一部分学生群体。他们的共性在于：由于初中阶段在功课学习上基础薄弱，课堂自律上差强人意，但是他们都是心智健全、心理健康的学生群体，只是学习功课的努力程度上不突出，或者其中有一些不良习惯导致的学习成绩下滑。将中职学生进行因人施教的品德教育，将他们曾经不良习惯加以改良，为树立正确世界观、做一个有理想、有拼搏精神的社会主义新人和未来社会建设者做好品德教育。中职院校将品德教育以体验式教学的形式逐渐渗入到学生的脑海，树立“立德树人”的教育宗旨。将课程设置、课程内容以学习做人做事为前提，强化以学生为主体，调动学生参与到以实际活动为主体的体验式教学中来，发挥学生学习积极性，做到既育德又育人。本文就中职学生关于通过体验式教学进行品德教育为主要授课方式，对于学生的接受力、理解力提供概要性陈述及实践管理教学的有效途径。
关键词：中职生品德教育、体验式教学、有效途径
中图分类号：G711   文献标识码：A
引言：
中职学校的思政课是以培养学生从思想政治素质、伦理道德及法律意识等几方面知识进行综合性教育教学的培养，但限于教材内容与实际生活关联性不强，又由于传统以来的德育课在观念上的相对不重视，造成了课堂式教学没有形成有效性。如果将德育教育课从“填鸭式”教学，改变成“体验式”教学，把学生作为教学活动主体参与者，班主任能结合现阶段中职学生的年龄特点、性格发育的特殊时期，进行针对性强的教育工作。让学生在体验式教学中深切体会到是自己感兴趣的和所需要的精神食粮。如果中职学生体验到“寓教于乐”的积极、轻松的快乐心态，那么对于正确思想输入将具备良好的吸收性。让学生的学习阶段，拥有积极、乐观的思想状态，养成良好的学习习惯。另一方面，也要对教材进行定期的升级，内容要多样化，突出主题性，通过形象、具体、有趣的内涵，再加以富含德育为内容形式的内容输出。这样的教学模式可以锻炼中职生独立自主的学习能力，情感深度得到升华，同时也实现了以“践行”为导向的教学目标[1]。
一、体验式教学在班级管理中对中职学生品德教育所起的积极作用
如果品德教育课的课程内容设计以易于理解，生动、形象为模块进行课中不同部分的自由切换，可适时的引入多媒体教学、号召学生积极互动，突出学生主体性。
中职生的品德教育课设计主题以倾向实用性为主，还要多列举形象、生动的人物、重点、突出事件为主，班级教育从学生的年龄段出发，设计课程内容的广度和深度，而对于一些生僻、艰涩难懂的词句要尽量规避。以人物、事件着眼点并作为教育课程的权重内容。尽量减少理论性概念的输出，这对学生而言既不好理解，又不易于记忆。所以，在教育思路上，要根据中职生的学习特点，深挖教材及学生思想实际，将文体信息的呈现端引入体验式教学资源，学生面前呈现的是形象、生动的“艺术课”。
二、中职班级教育课中引入体验式教学符合新时期中职生对于世界的认知
体验式教学侧重于学生自主学习、独立思考能力的提升，提高了学生对世界的认识，而且更具实操性。在班主任老师引导下，帮助学生建立并完善正确的世界观、人生观、价值观，促进学生张扬个性，健康发展，符合社会主流发展趋势。“得知而行，行而必知”，从而将知行合一运用浑然天成，实现理论与实践统一的综合体。鉴于实际情况，中职学生的普遍状态是对学习的态度上不积极、行动上不主动，还会伴随个别不良习惯等现象出现，只有加强行为习惯方面的培养，将培育良好的品德素质融入日常学习生活中。所以提升品德教育是对中职学生在校期间的重要学习事件之一，这也是为他们日后成为合格职业劳动者做好思想教育素养方面的工作。另一方面，体验式教学融入班级教育课堂，要以教学内容为主，同时设计模拟场景引导学生参加实践活动，让学生将课本知识以具体参与活动进行消化吸收。这样做的益处在于让学生提前感知所学知识在社会实践中运用情况[2]。
体验式教学以设立模拟场景为前提，以尊重学生体验与感想为主，充分发挥学生个人的主体性，并给予他们一定的时间进行思考，在师生互动的环节中以基于课程内容的要点与难点进行重点分析，可以以布置实践作业的形式让学生们课后进行汇总并分享心得体会。
三、体验式教学可提升学生的创新性和开拓性
互动式授课还有不同的其他表现形式，例如：可以将教育内容设计成互动模式游戏，游戏可以通过角色扮演，情节生动，并引入时下热点、焦点事件，设计情节冲突，由此引发学生们进行积极思考，透过现象看本质，积极踊跃发言。对于老师而言，在设计问题时，其设计答案最好是用开放式答案，只有答案不具唯一性，才会引发不同观点，从而引起讨论。但老师需要把握情境难点部分，而且要时刻关注，适时引导，烘托轻松、自由的课堂氛围，并将学生们的不同观点及时进行交流、总结，同时分享出好方法、好点子。显然，通过这样的体验式教学可以引导学生创新性与开拓性的发挥，也在观察能力和判断力方面得到锻炼[3]。
 体验式班级课堂的多样化表现形式。例如：可以通过《今日说法》《焦点访谈》等栏目引入到德育课中，可以将其中预设剧中发生事件、人物情节在班级内进行热烈讨论，或者以辩论的形式活跃班级课堂氛围，引导学生们用课本的知识点进行讨论，班主任老师扮演主持人和讲解员，这样生动式的体验课程对于中职生的发散式思维养成，提供了良好的土壤，带动了学生积极参与的热情，提高了学习兴趣。班级课堂收尾部分，班主任可以将本课中所涉及的知识点进行一一点评、讲解，并与学生们展开探讨剖析。这种方法在学生的实际体验中无形中解决了问题，更是消化课内知识有效的方式之一。
 结语
综上，开展体验式教学在中职班级管理过程中既可以促进学生的学习积极性，又是培育适合现代社会发展的合格建设者的有效途径。我们应将这种班级管理教学模式进行进一步探讨和研究，需要对班主任老师的授课技巧与班级管理方法方面进行培训，巩固教师的业务能力，提升育人水平。对于教育工作者而言，只有不断地培育出具有现代化职业素养的人才才是教育的终极目标。